《五花山》教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《五花山》教学设计，希望对大家有所帮助。
《五花山》教学设计1教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
3、简单了解分号的用法，认识句群。会用：有的.....有的.....有的.....还有的.....的句式练习说话。
教学重点：
1、读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2、认识句群，会用：有的.....有的.....有的.....还有的.....的句式练习说话。
教学难点：
培养语感,发展个性,享受审美乐趣
教学准备：
收集描写山的有关词句.收集有关五花山的资料和课件
教学时间安排
一课时
教学流程：
一、谈话导入,揭题质疑。
师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语吗？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。
师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？
(生：山上有五朵花??)
二、初读课文，整体感知。
师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进作者薛卫民的家乡五花山寻找答案吧。
（学生初读课文）
师：现在知道为什么叫五花山了吗？
（生：因为它是“五颜六色”的.....）
三、品读课文，重点了解。
师：课文描写了五花山的几个季节？
生：春季、夏季、秋季。
师：主要描写的是哪个季节的五花山最像美？
生：秋季
师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）
师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。
教师随学生板书表示颜色的词语：
（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿
四、美读课文，升华情感。
师：让我们轻轻地走进五花山的秋天，读一读自己最喜欢的颜色的句子，边读边想象：你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？（引导学生把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。）
学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。
师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。
（四名学生分颜色读句子，随机指导朗读有关句子。）如：
指导朗读杏黄色。
师：读了这一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？
生：喜悦、高兴??
师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？
生：??
师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指导朗读火红色。
师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？
指导朗读紫红色。
师：瞧一瞧我们班同学今天穿紫红色衣服了吗？（即兴观察，认识紫红色）
老师范读，分颜色和角色读第四自然段。
师（引读）：秋天的山不再是一种颜色了。
师（引读）：只有松柏不怕??
师（课件演示：）同学们，大自然真神奇，温暖的金黄，成熟的杏黄，动感的火红，庄重的紫红，刚劲的翠绿，形形色色，美不胜收！让我们捧起书本，跟着音乐，一起来读读这些优美的句子。
师：（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家三分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）
师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。
师：秋天的山不再是一种颜色了。??（师生齐背）
师：在这几句话里有一个共同的词是什么？
生：有的??有的??有的??还有的??
师：谁能用“有的??有的??有的??还有的??”这样的比喻句说话？
学生思考，自由想象说话。
师：五花山就这些颜色吗？
学生齐读最后一自然段。
师：那春天和夏天的五花山有什么共同点？
（学生默读课文
二、三自然段）
师：春天和夏天的五花山有什么区别？
（春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。）
指导感情朗读。
想象说话：假如你漫步在五花山的林间小路上，徜徉在美丽的五花山里，一定会让你——（学生说感受：心旷神怡、流连忘返.......）
师：这五花山的美走进了大山孩子的心里，也走进了我们的心里。美就在我们身边，美就在我们的眼睛里。
板书：
五花山
秋
五
颜
六
色
↑
淡淡的绿
浓浓的春
夏
《五花山》教学设计2一、谈话导入
1、师：同学们，我们泰顺有很多美丽的山，你们都知道那些山？
（指生说）出示图片：夏老师这里拍了一张照片。
师：这就是国家级自然保护区——乌延岭，我们泰顺的名山，我们温州的名山。
假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊，（指生2）你会怎么喊，
就让我们大家一起喊“喂”好吗，一二喊：大家站起来，让全罗阳的人都听到我们的声音好吗，准备一二喊：声音再大些，让所有泰顺人都听到我们的声音，预备一二喊：
坐下
哇，同学们今天真精神！
2、同学们，美，无处不在；美，无时不有。（出示图片）你看，这座山美吗？（生：美）
美在你们的眼里，美在你们的心中。这座山的名字叫（手势出示：五花山），那是“五花山”呀同学们，（读。）
二、初读课文
1、这么美的山，这么美的课文，你们读过了吗？夏老师，很想聆听你们三（1）班同学朗读课文的声音。来，拿出课本，翻开137页，自由认真美美的把课文读真正确，读流利。开始吧！
2、读好了，这座山为什么称之为“五花山”呢，课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。快，拿起笔来，把它画下来。（看学生）
3、谁来？（指生）你是第一个举手，请你。（你找到的是这一句，那位同学不一样的）
同学们，跟他一样的请举手，真实 ……此处隐藏6294个字……仿写句子)
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生有感情的朗读课文，学生、老师点评。
4、造句、仿写句子。
5、说一说，完成课后“思考理解”三、“积累运用”四。
6、小结。
7、布置作业(详见导学案)
《五花山》教学设计8【设计理念】
让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：“你们要培养儿童对词的感***彩的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯洁和优美。”因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，还引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。
【课前准备】
图片课件、词语卡片
【教学流程】
一、旅游聊山导入(课前聊天)
我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你们跟随自己的父母去过哪些名山?（请2-3名学生说）这儿,老师带来了一些山的照片,让我们一起欣赏吧!(配乐播放图片)[估计学生会发出惊叹声,指名1-2名学生说说。]
二、引出“五花山”
师：今天，我们也来学习一篇描写山的课文。（板书课题：五花山）先看几幅图吧！(配乐播放五花山的美景图片)看完了图片，你们来说说为什么叫它“五花山”呢？
三、走进“五颜六色”的五花山
师：其实秘密就在课文中，请小朋友们认真读课文，找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？
1、学生细读课文，找出4、5小节。
2、学生再读第四自然段，依次用“——”划出表示色彩的词。
3、指名回答贴词语，教师第一次引读。
金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色———远远望去……
火红色———风一吹……
紫红紫红——跟剧场里……
翠绿————只有松柏不怕……
师：那么多的颜色，这正是我们刚才说的词——五颜六色（贴词语）
4、利用词语五颜六色，教师与学生第二次引读。
师：秋天的山是五颜六色的，下过一场秋霜后，瞧！有的树林变成了——（生读）金黄色，（师引）好像——（生读）好像所有的……有的树林变成了——远远望去——，有的树林变成了——风一吹——，还有的树林变得——跟——，只有——
师：读到这儿，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（生答）五彩缤纷（选择贴词语）
5、逐个品读句子。
师：是呀！秋天的五花山是五彩缤纷的，谁喜欢金黄色？请你们来读一读。
指导朗读金黄色（指名读）
师：读了这一句，你想到了什么？（预设：生：阳光
若读得不太好可引导：金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？再读、评价）
指导朗读杏黄色。
师：听着他的朗读，你仿佛看到了什么？ （ 预设：熟透了的杏和梨。师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？生读
老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。）
指导朗读火红色。
师：谁喜欢读火红色这一句？（指名读）看图片，你有什么想说的？把你的感受读出来。生评价，给学生配上音乐读
（预设：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。指导学生树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。生读，比较读，学生评价）
指导朗读紫红色。
师：（请一名女生读）真不愧是女孩子居然读出了幕布的柔滑。谁还再来试试？指名再读，老师范读，再指名读。
师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。
师：秋天的山不再是一种颜色了。
指导朗读翠绿色。齐读这一句
师：听出来了，在读这句话的时候有几个小朋友读得特别坚定，请问你为什么这样读？谈感受，再读。男生齐读。
师：读到这里，五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，我想你们肯定想去自己美美地读读了。（学生自由读）此情此景，你想说什么呢？出示词语：美不胜收（板书）
（请一名朗读较好的学生读）师：你们最想听那位小朋友的朗读？（配乐）
四、升华感情，激情朗读。
1、假如你漫步在五花山的林间小路上，徜徉在美丽的五花山里，一定会让你——？学生说感受，引出词语：心旷神怡、流连忘返（板书）
2、带着美不胜收、心旷神怡的感觉自己去美美地读一读这段话吧。请全体女孩子读这一段。
五、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
（1） 出示句子
（2） 说说理由
（3） 理解淡绿（板书）
（4） 实物出示：淡绿中带着嫩黄色的树枝
（5） 指导朗读（谁愿意读这句话）
（6） 齐读
（7） 小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
（1） 出示句子。这又是什么时候的山？（板：夏）
（2） 谈理由，你从哪些地方感受到了美？
（3） 理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料
（4） 指导朗读
①
指名读（随机指导：你这是抹了一下绿；你读得是擦了一下绿；听了你的朗读，似乎我们的心也被夏天的这一份浓浓的绿给染绿了）
② 女生齐读
③ 男生齐读
小结：山绿得是这样的美，这样的心旷神怡
六、仿照课文的表现形式，写几句赞美景色的话。
师：五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）
生：下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛——（成了无边无际的大海）
生：下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）
……
1、生开始仿写。教师巡回指导，及时评价。
师：秋天是五颜六色的，请你学习作者的写法自己另外选一种颜色，来写写我们美丽的五花山——
2、展示写话。指导朗读句子。（配乐）
七、朗读最后一段结束本课。
板书：
五花 山
五颜六色 五彩缤纷
美不胜收 心旷神怡
