《夏》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《夏》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《夏》教学设计1教材分析：
《夏午》是一篇散文，写了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。
作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云流水、自然清新的书写中一一──透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最后点出原因──享受生命。
学情分析：
第一，扣住课题，从整体入手，把握课文内容，理清文章层次。
第二，文章的语言生动、清新，灵活地运用了拟人等修辞手法，极富童真童趣。教学中，要充分调动学生的情感体验，激发学生丰富的想像，让学生的学习多写感性色彩，多写快乐感受。
第三，抓住关键段，深入文字的背后，体会语句表达的情感。
教学目标：
知识与技能：
1、学会9个生字。积累好词佳句。
2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
(一)谈话导入，揭示课题。
1、夏天的中午，你们在干什么?(让学生自由说)
2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢?
3、板书课题，学生读课题。
(二)听一听，初步感受课文内容，
1、范读课文，生认真倾听。
过渡：你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准，把课文读通。
2、自由读文。
3、检查初读情况。
(三)整体感知，摄取画面。
1、罗兰的文字行云流水，优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。请同学们自由读课文，把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。
2、交流自己印象最深的画面，或交流拟定的画面小标题。
3、简单地说说这些文字(或“画面“)带给你的感受。
课后反思：
第二课时
(一)回顾原文。
1、有感情朗读课文。
2、将文中的好词佳句积累下来。
3、回顾全文，说说课文主要内容。
(二)抓住情趣，赏析画面。
“野花图“片断精读：
“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”
1、指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。
(引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……)
2、你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。
如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。
预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。
3、如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。
“戏蚁图”片断精读：
“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”
1)、读这段话，思考：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。)
2)、根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。
3)、读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。
(三)重点朗读，体会情感。
出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”
1、联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。
2、用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。
3、联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。
4、读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。
出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”
1、读句子，说说句子运用了什么修辞手法。
2、“醒”字重复了四次，它们在句子中分别是什么意思?包含有什么共同的意思?
3、在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什么?(享受花的美丽、草木的芬芳、风的凉爽。。。。。。)
4、课文的语言优美，一个个看似乎平淡乏味的文字，在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表达得如此真切。来，让我们来读读这充满夏日诗意的句子。
(四)总结。
板书设计：
3 夏午
小时候 逃避午睡 享受充满生命快乐的后花园
成年以后 逃避午睡 牵挂着窗外的自然
享受生命
《夏》教学设计2教学目标：
通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。通过对书整体的分析了解，加深对童话的基本特征的认识。教学重点：
通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。
教学难点：
通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。
课前准备：
多媒体课件；人物表；每个 ……此处隐藏26102个字……。
热烈：草木繁盛、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动
承前启后：收获已有、希望未尽；夏正当春花求实之间
蓬蓬勃勃：棉苗、玉米、高粱、瓜秧农作物迸发的旺盛活力
紧张、急促、繁忙：农民割麦、打麦、追肥、浇水；“五月人倍忙”
课件展示具体的画面
从板书归结出的夏天的特征：
热烈、承前启后、蓬蓬勃发、紧张急促繁忙、色彩金黄
由此我们可以看出这篇文章既有作者对夏天的热爱，更表现了作者对劳动人民的赞美！全部齐读全文最后一段！
五、品读课文，模仿写作。
课文的第二段，作者运用了典型的景物表现了夏季的特征，而且语言描写优美而有诗意，下面请大家再次阅读，一起学习“景物描写要突出景物特征的手法！”
引导学生找出作者描写了几种夏天的典型景物、用了何种修辞手法，好在哪里！
除了分析法、换字法，还可以让学生运用对比法，即，如果是我，我会怎么写这句话，那我的表达和作者表达比较起来，作者的写法好在哪里，语言为什么比我的优美！
六、拓展：今天我们学习了景物描写要表现出景物的特征，语言描写要优美，那么现在请大家试着写一小段练笔，选取一些典型事物描绘出某个季节的一个特征来。（完成学案的最后一个片段练习）
《夏》教学设计15尊敬的各位评委，大家好：我是号参赛选手，今天我说课的题目是当代著名作家梁衡先生的《夏感》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序和板书五个方面对本课的设计进行说明。
首先说教材：第一，教材的地位和作用：该单元前两课分别是朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，通过前两课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第三课《夏感》同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节-夏天一样更加张扬和充满个性，更加富有热烈的时代气息。毕竟，放眼历代文人学士，对于夏天可谓惜墨如金，有关夏的诗歌文章屈指可数。通过学习本课，能让学生感受到夏体现出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共鸣，最后用自己的语言表现美、从而使本单元教学继第一单元“人生”、第二单元“理想”之后让学生在阅读和欣赏美文的能力方面有进一步的提高。
第二，教学目标：根据新课程标准与单元教学要求，结合课文特点和学生的实际情况，我把本课的知识和能力目标确定为：①理解、积累“芊芊，磅礴”等词语。②有感情地诵读课文，理清思路，把握作者夏日所感内容。③学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，鉴赏本文新奇丰富的画面美。基于本文属自读课文，过程和方法目标确定为：以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入课文描写的情境。品味语言美，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。情感态度和价值观目标为：提高学生人文涵养，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的赞美思想感情。
第三，教学重难点：美的表现是靠文字载体来实现的，而课文中的语言文字也是学生最能直接感受到的。所以我将抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写，欣赏品味文章的语言美作为教学重点。由于刚跨进中学大门的七年级学生在小学阶段的阅读文章多是叙事性作品，加上生活经验的缺失，对写景抒情散文技巧的把握有一定的难度，情感意识还有待加强，所以我将引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧，尤其注意对比手法在文中的运用及体会它的作用作为教学难点。
其次说教学方法：新大纲中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学训练技能，全面提高语文能力。据此我准备以朗读法和自读点拨法为主要教学方法。一方面通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。引导学生朗读本文要有“磅礴之势”，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的阳刚气质与男性风格。另一方面在遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的教学理念下，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。并通过多媒体辅助教学，激发学生的学习热情，丰富学生的内心体验，提高课堂教学效率，增加课堂知识容量。
接着说学法：正如有人评价《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，是采天地之大美而凝结的精灵。的确，课文写夏，不是抽象地概述，而是具体生动地描写。品味本文的画面美和语言美需要学生充分展开想像的羽翼，在美文中畅游领悟以进入课文情境之中。因此我拟定采用联想想象这一学习方法。另外文中有些文白相间的语句，语意艰涩，我还将采用圈点勾画法。，
再次说教学程序：本课我计划用一个课时。通过读夏-品夏-写夏的环节，由表及里，由浅入深、循序渐进完成教学任务。
过程设计步骤如下：第一环节：由于学习《夏感》正值秋季，凉意袭人，学生们早已淡忘了夏日的火热，为了拉近学生和课文之间的距离，我通过多媒体播放有关夏季风景的图片，让夏天走进课堂，再现在学生的眼中。欣赏结束后，让学生畅所欲言谈谈各自对夏天的感受，进而通过这样的一句话导入新课：当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢?今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏感》，看一看梁先生喜不喜欢夏天。第二环节：文章的标题如同人之双目，引导学生在自读课文时应把握文章标题，把重心放在夏感之“感”并简要介绍作者的大致情况。第三环节：众所周知，朗读是开启语文殿堂的金钥匙，由学生自由朗读课文扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。第四环节：全班齐声朗读课文，整体感知文意，理清文章思路。此为教学重点之一。明确文章首段直入主题即概述夏季紧张热烈急促的总体特点。再分别具体描述夏景之感，色彩之感和农人之感。最后抒情赞美夏季。为总分总的写作顺序。第五环节细读文章的主体部分，体会文章的画面美。此为教学重点之二，也是突破教学难点的重要环节即探究文章的写作技巧。为避免学生茫然不知所措，可先由教师抛砖引玉先做示范，如文章的第二自然段运用对比，把春天的景物和夏天的景物比较突出了夏季的气势。写大地的夏景，抓住了最能体现夏的特色的麦子，写麦浪又从色香形几个方面来写。第六环节都说语言是思想的外壳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。因此，我们在读文章时不仅要了解文章的内容，还要细细地品味文章的语言，让学生再次朗读课文，赏析文章的语言美。此为教学重点之三。由学生找出自己喜欢的语句，分析它所运用的修辞手法及其表达作用。第七环节感悟文章的主旨，揭示作者写夏天的原因在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。也可适当情感迁移，将金黄的夏季与人生的黄金时期联系起来，启发学生珍惜美好时光。第八环节课堂小结：本堂课我们感受了夏的紧张、热烈、急促的旋律，体会了作者热爱夏季，赞美劳动人民的感情，品味了作者高超的写作技巧。第九环节布置作业美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去抒写秋天的赞歌。今天，让我们写一篇《秋感》，老师相信同样精美的文章会在我们之中产生!
