【精品】说课稿范文汇编8篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1《筷子的传说》是语文新教材一年级第二学期的一篇课文，介绍了筷子的发明和广泛使用。筷子作为我国众多发明创造中的一种，是我国饮食文化中值得骄傲的一面。
小学语文低年级课程目标中指出识字是低年级语文教学的重要内容，所以我把能够正确认读本课10个生字作为教学目标中的重点，而继续学习部首查字法又是本课识字教学中的重中之重。阅读一直是语文教学中的主要内容，本课我力求通过形式多样的朗读激发学生学习的兴趣，以达到流利朗读课文的又一教学重点。在对课文有了了解之后，能够展开想象，进行说话训练是教学中的难点。因此，我 引导学生仔细观察画面内容，在观察的基础上展开合理想象，小组合作编一个“伞的传说”的故事 ，明白生活是创造的源泉，以此突破教学中的难点。
教学过程和设计思路：
一、 引入新课
在引入新课时，我向小朋友介绍到：3000多年前，我们聪明的祖先就发明了筷子。筷子看起来只是非常简单的两根小细棒，但它有挑、拨、夹、拌等功能，是一种独特的餐具，我们每天吃饭都要用到它。正当小朋友听得入神时，我抛出一个悬念：“那么，你们知道筷子是怎么来的呢?”这时，学生们一个个跃跃欲试，都想进入文中细细探索一番。我适时引入课题：39、筷子的传说。
二、 学习生字
人教版小学语文一年级下册说课稿《筷子的传说》：识字是一年级语文教学中的重要内容，能够正确认读生字是本课的教学重点，根据本课的特点，采用集中识字的方法。首先，我请同学看着课文听听录音，提出认真听，听清字音的要求，随后出示本课要学习的10个生字。再根据生字的特点，运用低年级分组识字的教学原则展开教学。
本单元学生开始学习用部首查字典，经过前几课的学习，学生已经具备了一定的查字典识字能力，本课是继续学习和巩固，既是本单元的教学重点又是本课的教学重点。为了解决这一教学重点，我选择其中3个生字作为一组，设计了一张表格，用填空的形式，帮助学生复习部首查字法的基本步骤。为了有效提高课堂教学效率及充分尊重学生个体发展的差异性，我采用小组合作学习方式。这样，组内学习能力较弱的学生在组内较好同学的帮助下也能完成练习。照顾到了能力弱的学生，又如何让学有余力的学生在课堂教学中也能吃得饱、吃得好呢?没关系，在大组交流时，请这部分学生交流完毕后，再在字典中找几个与生字相关的词语读一读、说一说，这样每个层次的学生能力都得到了锻炼。
关于其余生字，有的做做动作理解字义，有的通过句子填空区分不同的用法，还有得看看动画，记住字形。如，烫是一个象形字，通过动画到字的转换，学生很容易就记住了字形，而且印象深刻。形式多样的识字方法让学生学得兴趣盎然。
三、 学习课文
扫除了认读生字的障碍后就进入课文学习。我请学生轻声自由地朗读课文，边读边思考：筷子是怎样发明的?读完课文后，请学生交流，根据回答内容适时板书：快子(树枝)——筷子(细竹)。2、3小节正是介绍了筷子的传说故事，是课文的重点，要指导学生读好这两小节。
低年级学生活泼好动、思维活跃，简单的重复朗读会让学生失去学习的兴趣，如何才能读好2、3小节呢?我创设了两个情境。针对第2小节故事性强的特点，我变“读”为“说”，让学生说说“快子”的由来。这样的形式是学生喜闻乐见的，但是对一年级学生来说又有一定难度。依据这个实际情况，我挑选了一些课文中出现的、比较关键的词语：渔夫、烫、他俩、顺手、折、碗、拨动、起名，帮助学生完成这个学习任务。第3小节，我设计一个“配音小演员”的游戏，根据课文内容设计一个动画，让学生为动画配音。通过这样一个教学情境，调动学生学习的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。
在学完第3小节后，我又向学生介绍到：筷子的种类真多啊，有象牙筷、玉石筷、金筷、银筷，我们生活中还常常看到一次性筷子。知道吗，为了制造一次性筷子，森林被大量砍伐，原来郁郁葱葱的森林变得荒芜一片。出示对比强烈的森林图片给学生直观感受，并让学生说说喜欢怎么样的森林，为什么?这里，我是结合我校“人文素养的培养”这一课题研究，培养学生的环境保护意识，在语文教学中渗透人文精神。
最后，在知道了筷子的由来后，我又出示课后两句句子，请学生比较着读一读，说一说，理解词语“传说”和“大多”是表示不确定，大约的意思，这样表达更准确。
四、说话训练
学完课文后，结合课后说话练习，引导学生进行说话训练，拓展课文内容。我告诉学生，中国古代有许多的发明创造，除了课文中学的筷子的发明，还有锯子、伞等等，四大发明更是闻名世界，激发学生的爱国情感。随后设疑：你知道伞是怎么发明的吗?把课后的画面转变为一个场景，引导学生仔细观察，借助生动的动画展开大胆想象，编个“伞的传说”的故事。一年级的学生语言积累少，能够完整表述整个故事是比较难的，为了突破这个难点，我设计了循序渐进的三个过程。首先，老师共同参与，展开想象自由说，一句两句的描述即可。其次，借这次练习积累一些词语句式，这些出示的词语句式并不是我事先准备好的，而是依据课堂实际情况和学生的实际情况随机应变出示出来的。最后，组织小组讨论，试着把故事说完整，通过生生互动的小组合作，树立了大胆说的自信，汇报时能把故事说得合理而完整了。
说课稿 篇2今天我要说课的题目是《丑小鸭》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。
一、说教材
1、教材简析：
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸡讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？
因此本课教学的整体思路是“引导学生用不同的识字方法来学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟。对纯真的心灵与“丑小鸭”地美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。”
2、教学目标：
为了达到教学目的，一句汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：
知识与技能：
①认识本课生字。
②正确、流利地朗读课文。
过程与方法：用朗读的方法来认识词语。
情感、态度、价值观：通过朗读使学生 ……此处隐藏8316个字……竹影》
（设计思路：这样导入有两个好处，第一：让学生充分了解作者的情况，课堂上不再浪费时间；第二，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经历可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。）
（二）浏览课文，整体感知。
让同学们自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。
（设计思路：朗读是对课文语言及课文内容最直接.最真切地感知，通过自读，学生初步掌握了作者的写作意图。同时，概括课文是为了训练学生口头表达能力和独立思考能力。）
(三)精读课文，感受情趣。
童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童真童趣呢？请找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。
（竹影）说课稿,标签：初一语文说课稿,初中语文说课稿,
（设计思路：《课程标准》中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣。本文是一篇优美的散文，语言生动形象，很多语句都用到了修辞手法。）
例如一：门口一只黑影出现，好像一只立起的青蛙。
这里用了生动地比喻，这个比喻把孩子华明活泼机灵、蹦蹦跳跳的样子形象地写了出来，充满了童趣。
再例如：天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐的减弱。（比喻）
那红光一跳一跳的沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。（拟人）
像这样的句子，学生们会在课文中找到很多。作为老师要尊重学生的个体差异，发挥学生的主体作用，同时对学生的朗读要多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养了学生的朗读能力和品析语言的能力。
(四)品味赏析，重点突破
教师设计问题：在文章的最后，作者写到：我回到堂前，看到中堂挂着的立轴----吴昌硕描的墨竹，似乎更有意味。这幅墨竹画在作者家里一直挂着，他已经很熟悉了，那么为什么他此时会觉得更有意义呢？
学生思考，小组讨论、交流，教师引导、点拨。（课程标准中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的个体差异和不同的学习需求。）
通过自主合作学习，同学们可能会得出这样的答案，一是因为这些小伙伴们通过玩画竹影的游戏，对竹子有了进一步的认识，二是因为通过父亲的讲解和启发，能够更加理性的去欣赏画，欣赏美了，他们对中国画有了更深的了解。总而言之是欣赏美的能力提高了，从而也就觉得更有意味。。
能得出这个答案从而也就回答了一开始导入的那个问题，即作者的成功和他童真时的这次经历有着怎样的关系。这样设计前后呼应，使思路更加严密。
（五）拓展迁移，感悟生活
教师设计问题：丰子恺先生从他的童趣中品味到墨竹的美和中国画的美，提高了自己欣赏美的能力。其实，我们的语文学习也是在享受一种美，这是语言文字的美，是文学艺术的美，那么我们如何提高自己欣赏这种美的能力呢？（同学们畅所欲言）
设计思路：美术和文学在一定程度上是相通的，由文中的图画美到生活中的语言美、文字美，这是一种升华，也是对学生一种非常有益的启示。让学生自由发言，既能开拓他们的思路，也能对他们学习语文有所帮助。
课堂小结
罗丹说“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”
我希望同学们能走进语文这个大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美！
说课稿 篇8各位领导，各位老师： 大家好! 今天我讲课的内容是语文二年级上册《一封奇怪的信》识字教学。下面我就 将我的教学设计与依据介绍一下。
教材分析：
这篇课文通过写作者亲眼目睹并帮助一个五岁半的小姑娘为西北地区际寄 槐树籽的事，赞扬了小姑娘关心国家大事、关心西北绿化的美好品质。本课有 1 5 个生字，会写 8 个生字。
设计理念：
从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体 内在的需要和动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性， 帮助学生不断创造新的自我。我们应把握课程标准的理念，即“以人为本，促进 个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方 法的获得、良好学习习惯的养成等。
教学目标：
1、激发学生发现规律，用多种方法识字的愿望。
2、认识 15 个生字，会写 3 个字“奇、怪、信”以及学习“大”字头 教学重点 学习生字、书写生字 重点难点： “肃”比较难定部首及了解“肃”字的笔顺和用对种形式来记字。
教学准备：
多媒体课件 教学方法： 针对本班学生的学习能力和本课的教学目标，在这节课上，主要突出“读”、 “认”、 “辨” “写”四个方面，再通过小组合作学习，使生字的掌握得以升华。
教学流程：
一、谈话引入课题。
1、当你想跟远在广东打工的父母亲说话时，你会怎样做?有的学生会说(打电 话)，有的学生会说用电脑。老师随机说，可是在没有出现电话和电脑前， 人们想跟另一个在远方的人说话，就会用“信”来传达信息，板书“信”出 示课件“信”，让学生组词，再让学生观察“信”，发现了什么?并在田字 格里写下。
2、今天我们就来学一篇关于信的课文，出示课件，这是一封什么样的信?
3、学习书写“奇”和“怪”，并学习“大”字头。在出示课题时，就教学生写 了三个字，是为了让学生对课题更深入地了解。
二、初读课文，学习生字。
1、听录音朗读课文、注意听准音。这篇课文篇幅比较长，听录音朗读课文，让学生 对课文有一个初步的印象。
2、学生自由读课文，读准字音。学生听完录音后，对课文有一个初步的了解后，再 让学生自己读课文，读准字音。
3、出示生字，采用多种形式读字音。
4、在学生熟读生字后，出示生字“肃”和“塞”，这两个生字比较难，老师让学生 观察这个字，看是什么结构，找出部首，这个字的记字方法，组词和造句等，教 给学生一个学习生字的方法。
5、同桌合作学习生字。同桌合作学习生字让每个孩子都有机会参与，让会的学生教 不会的学生，能达到很好的效果。
6、互助合作学习后，还有进行汇报，看看合作学习的效果。引导学生在日常生 活中发现识字的方法， 使学生在发现中发展创造性思维。能从不同角度不同途径 去发现适合自己的识字方法，学生有的用谜语记生字、有的用编顺口溜记生字、 有的用换偏旁记生字、有的用加减法记生字，课堂气氛活跃。
7、做吃水果游戏，检查学生掌握生字情况。学生在前面学习生字当中，已经感 到疲惫了，做吃水果游戏，不仅能让学生巩固生字，还能激发学生的学习兴 趣。
8、猜字谜游戏。
9、形近字组词。 由于时间关系，第七、八、九题都不能完成。 以上是我这节识字课的说课，请各位领导和老师多提宝贵意见!
